谈谈小学生阅读方法的培养——三(1)班 马景越爸爸
发布时间:2017-11-19 10:10:41    浏览次数:178

    谈谈小学生阅读方法的培养

    三(1)班 马景越爸爸

    阅读是人获取知识的一种最基本、最重要的途径,是提升语文素养的最重要的途径,也是学习其他课程的前提条件。阅读能力的强弱,与学生获取知识、提高学习兴趣、培养自学能力、促进全面发展等方面都有密切的联系,因此,掌握阅读方法、培养阅读能力在小学生的整个成长和学习过程中处于举足轻重的地位。

    一、培养阅读兴趣

    德国伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣,才会饶有兴致开展有效的阅读活动。有兴趣才有动力,有动力才能主动阅读,,而不是疲于应付。因此,培养小学生的阅读兴趣在整个阅读活动中处于重要的地位。我们在辅导孩子的阅读实践中特别重视阅读兴趣的培养,避免强制性的阅读。如在孩子阅读《哈克、大鼻鼠和黑蜘蛛》时,我们就和孩子一起探讨问题:哈克和大鼻鼠的职业是什么?他们自身有什么优点?面对各种各样的坏蛋时,他们是怎么表现的?哈克和大鼻鼠在面对狡猾的黑蜘蛛时是怎么做的?你赞同或者不赞同谁的做法?我们遇到困难应该怎么做?这样就有利于孩子产生阅读兴趣,主动阅读,积极思考。

    二、利用故事开展阅读

    阅读可分为精读和泛读,精读相对严肃,而泛读则有多种方式,我们利用孩子喜欢听故事的特点开展一些泛读活动。例如,《西游记》的故事家喻户晓,引人入胜,我们就通过讲述西游记的故事来提升孩子的阅读欲望,为此,我们专门购买了《西游记》(注音版)等书籍,让孩子怀着对故事的浓厚兴趣和探究心理主动开展阅读活动,结果,孩子几天内就读完了《西游记》。下一步,我们将利用讲故事的方法继续拓展孩子阅读中国古代其他三大文学名著,并随着识字量和阅读能力的提升,逐步加深阅读难度。

    三、开展碎片化阅读

    随着互联网技术、通讯技术和信息技术的发展,人们生活节奏越来越快,获取信息的方式发生了重大变化,各种移动终端随处可见,因此,利用多种载体获取信息也成为孩子开展阅读活动的新型方式。手机、电视、电脑、报纸、期刊以及各种商业设施里的电子显示屏都是孩子的阅读内容。碎片化阅读不拘一格,突破空间和时间限制,可以供孩子随处开展阅读活动,也符合孩子天真烂漫、活泼好动的小学生时代。当然,电子阅读一定要控制时间,保护眼部健康。要积极鼓励孩子,不吝啬对孩子的赞美,让孩子始终对随处可以实现的碎片化阅读保持浓厚的兴趣,日积月累就会发生阅读能力上的质的飞跃。需要指出的是,在美景如画的旅途中,人的心情愉悦,眼界开阔,容易接受新鲜事物,此时开展休闲性质的碎片化阅读更易于孩子接接受。

    四、在阅读中思考,在思考中阅读

    阅读的核心是理解,而理解要依靠思考,不能为阅读而阅读,对阅读内容不加思考,或仅仅停留于阅读内容的浅显表面。只有边阅读边思考,才能深刻理解阅读内容,锻炼自己的阅读思维能力。例如,《西游记》读完后,我们就和孩子讨论唐僧四人为什么要去西天取经?他们四人的性格各有什么特点?那些妖魔鬼怪为什么要阻止唐僧师徒去西天取经呢?当然,《西游记》博大精深,意味悠长,矛盾错综复杂,现象和假象交织,需要孩子一步步加深理解。

    良好的阅读方法的培养不是一蹴而就的,而是在长期的阅读实践中经过不断积累和总结才逐渐形成的。因此,我们教育孩子从小就应该树立孩子的阅读意识,让孩子正确认识阅读在整个学习过程中的地位和作用。同时,良好的阅读方法离不开老师的指导,老师的一言一行都会成为学生的榜样,使孩子在潜移默化中形成良好的阅读方法。只有家长和老师共同努力,才能使孩子开展有效的阅读,找到适合自己的阅读方法,形成良好的阅读习惯,提升语文素养,促进孩子全面发展和终身发展。


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