“创意无限持续发展”——江南大学设计学院&大桥实验学校“小学创意课程”项目介绍
发布时间:2017-6-10 22:11:24    浏览次数:1222

    “创意无限持续发展”

    ——江南大学设计学院&大桥实验学校“小学创意课程”项目介绍


    随着当今国际竞争的加剧和创新型国家建设步伐的加快,如何培养创新人才已经是未来教育必需面对的重要课题。党的十八大报告明确提出2020年的教育目标之一就是“培养学生创新精神”。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中也多次提到了“创新人才的培养”。2016年9月9日,习近平总书记在北京市八一学校考察时重申着力培养学生的创新精神和实践能力的重要性。

    创新不是空中楼阁,必须从基础教育抓起,因此在小学引入创新教育势在必行,而创意是创新的起点,创新的关键是创意,创意教育是创新教育的基础和关键组成部分。在此背景之下,江南大学设计学院和无锡市大桥实验学校共同发起并推动了“小学创意课程”(PrimarySchoolCreativeClassTeaching,简称PSCCT)项目。PSCCT项目由大桥实验学校提供教学资源和实验平台,由江南大学设计学院小学创意教育研究团队主持设计并直接提供师资及教学实践。2014年9月起,PSCCT在大桥实验学校小学部开展先导计划,在小学部1-3年级开设6个创意实验班(210多名学生),设置每周90分钟、1学年28次创意课程。

    PSCCT是真诚为小学生而设计的创意课程,围绕思维模式培养为中心,通过着重培养和发展儿童不一样的思考逻辑和态度,训练创意思维。以课堂学习为启发,帮助儿童回归生活,在实践中学会提问和解答、分析和讨论、想象和尝试,懂得为自己设定独特的目标。最关健的是最终使儿童具备巨人精神和具有国际视野的思考能力。创意课程的教学设计主要围绕创新和批判思维、素养和持续发展提升、表达和沟通技能三个教学模块展开(图1)。在创意课程的教学中,教学团队重视学生及教师在创意课程中的“用户体验”,通过精心设计的课程主题及教学过程,让学生成为课堂的主体,主动学习与探索,运用创意思维模式从讲、听、观察、分析、讨论、辨析交换意见,让学习变得有趣互动和现实生活息息相关。在近三年的创意课程学习中,孩子们打破常规思维模式,用创意思维去重新认知和诠释世界,养成了主动提问和质疑的习惯,敢于并善于表达,创意实践处处充满创新意识。课程尤其重视创意课程与小学基础教育中其它教育形式的衔接配合,探寻创意教育中学生、教师、学校、家庭和社会之间的协作问题,研究如何为创意课程搭建良好的教育平台,使创意课程不流于表面的形式,而是成为提升学生核心素养及综合素质发展的内动力。

    PSCCT更是一个具有设计驱动创新意义的研究型项目。香港林茵茵教授作为江南大学客座教授,于2016年3月应邀成为该项目的首席顾问,对这个集研究与发展于一身及具备挑战性的项目给予建议,对教育目标和教学框架进行了调整和再设计,并对创意教育师资进行了培训,使项目获得了理论及实践高度的提升及更多的可持续性。PSCCT项目从启动至今,不仅成为大桥小学的特色课程,受到师生、家长的一致认可和好评,在国内外的教育研究领域也产生了一定的影响力。在2016年江南大学设计学院主办的“设计教育再设计”国际会议上,团队进行了专门的项目介绍,对创意课程的教育理念和项目设计研究情况行了分享,引起国内外专家同行的兴趣,并给予了积极的评价和建议。

    通过三年的创意教育研究和实践,在课程逐渐成熟和师资稳定的背景和基础之上,2017年初,在大桥实验小学陈茜校长提议、设计学院邱建平书记和张凌浩院长支持和推动之下,大桥实验小学将正式成为江南大学设计学院“小学创意课程”的教学实验基地,创意课程将从2017年9月起成为大桥实验学校小学部的常规课程,也就是说创意课不再是创意实验班孩子们的专属课程,而将成为今后所有大桥小学学生们共享的具有开拓性、创新性的教育资源。

    江南大学设计学院和大桥实验学校将继续为把PSCCT做成在国内具有开拓意义,在国际具有影响力,最终使小学生受益终生,造福社会的项目而努力。这意味着江南大学设计学院在“设计教育普及”的道路上又前进了一步,也意味着无锡大桥实验学校在其“实践精英教育理念、响应社会发展对人才培养提出的新要求、满足学生多元化发展的需求”办学理念支持下,成为具有前瞻性国际视野的创意教育领跑者。




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