发现孩子的闪光点——华敏
发布时间:2017-5-15 15:29:51    浏览次数:264

    发现孩子的闪光点

    华敏

    李镇西曾说过:“教师的责任,在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它们不断壮大,最后排挤掉缺点的杂草。因此,教育工作者面对学生,首先不是灌输,而是发现,同时也教会学生自己发现,自己克服困难。”因此,教师要善于发现每个孩子身上的闪光点。

    古人云:“举手之劳,何足挂齿。”意思就是说,这件事很小,没有多大的功劳,不必挂在嘴上。可是这举手之劳,究竟有多小呢?一件小事,却让我感动至深。

    周一,语文课结束后是室外课,以往我总会提醒孩子们收拾桌面、塞好椅子。可是今天,我忙着给个别孩子订正作业,并没有提醒。等我回过神来,孩子们早已离开了教室,有的课桌歪斜着,椅子也没有塞进去。班级中只留下了两个劳动委员在排课桌。看着眼前的教室,我心中不免想到:就是这样的一件小事,有多少孩子是真正能做到的呢?

    这是,小许突然跑进教室。这小家伙估计又忘了什么东西吧。我正想开口批评他两句,只见他迅速回到座位,把椅子放好后才离开。离开时把自己坐过的椅子恢复原样,这真的只是举手之劳,可就是这些不需要我们花很多精力就能做好的小事,我们的学生又有多少人愿意去做呢?

    事后,在午会课上,我将小许课后主动塞好椅子的事在班级里进行了表扬。看着每一个孩子都为小许真诚地鼓掌,小许不好意思地说:“老师,这只是一个小事,没什么的。”而我则告诉学生,人的一生中会遇到无数小事,如果你能做好每一件小事,那你会拥有一个与众不同,精彩的人生。

    这件事过后,我更加关注孩子平时生活、学习中的闪光点,并大大的在班级中表扬,树立正面形象。

    “小唐这节课的发言积极,而且对这段话概括的非常到位!”

    “小王能通过联系上下文,找到这句话,真会读书!”

    “早晨,老师一走进教室就能听到骏骏的朗读声,真是一种享受!”

    …………

    每天,我都努力发现学生的闪光点,“使劲”地夸奖孩子。有时,老师的一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦,对学生产生心理的催动和激励作用,能鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。感人心者莫先乎情。如果激励只是为了激励就了事的话,那与猴子的呼叫声有什么不同呢?事实上,正确的激励必须在短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀。含感情的语言,不但能作用于人的感官,更能作用于人的心灵。在这里,关键是教师要做到情真意切。

    激励学生就是鼓舞学生,让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望!希望就是一个人所怀抱的愿望,盼望得到他所想得到的东西,并且相信自己能够得到。一个人对自己能够得到的东西能够有意识地作出积极的反应。人的希望对于造就人生的大厦,往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵,具有极大的创造力,这种创造力会实现人的理想。

    大量的事实说明:好学生是被表扬出来的;坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难,难的是欣赏表扬后进生。许多人都有追求完美的心理,看问题更多带着挑剔的眼光,学生是成长中的人,身上或多或少有这样那样的毛病,特别是后进生,要找到他们身上的优点可不容易,须老师转变观念,不以一个标准衡量每一位学生,相信每位学生都有其独到之处,多角度立体地看待每一位学生,并细心观察,多发现学生的点滴进步,每个孩子如同那天上闪烁不定的星星,有明有暗,有的近,有的远。只要细心、耐心地去寻找,会发现每个孩子的闪光点,及时抓住这些闪光点,进行及时、恰当的鼓励,很可能会点亮一点,照亮一片。


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