教育的艺术——韩慧
发布时间:2017-5-15 11:06:03    浏览次数:643

    教育的艺术

    ——《班主任兵法2·实战篇》读后感

    韩慧

    放假前,一位老教师送了几本她认为很值得一读的教育类励志书籍。书页已经泛黄,字里行间密密麻麻做满了圈划批注。其中有一本就是长江文艺出版社出版的著名班主任万玮老师所著的《班主任兵法2·实战篇》。

    书籍看似很厚,内容却生动有趣,形式很特别:作者以日记体简单记录了与学生的小故事,短则几百字,长则数千字,几乎没有大道理,只在日记末尾透露出丝丝喜悦与收获。朴实的语言,却让我颇有共鸣:

    一、《兵法2》多篇日记中谈及了一个问题:背书。背书是现在学生很头疼的问题——天下文章何其多,如何背得又快又好?上学期我们年级开展了小古文学习,孩子们刚刚接触小古文,只学不背等于零,于是我要求学一篇背一篇,还搜集了课外小古文在未理解的状态下让学生背诵,周五布置,下周五截止,及时记录好名次。在这个过程中,学生的差异性很大,个别学生周五当天或下周一早晨就能来背诵,流利无误;小部分学生磨磨蹭蹭一再催促直到周五才能勉强过关。长此以往,背得越快的越有劲头,背得慢的越往人群中躲。我苦苦思索解决之道而未果。在《兵法2》中,万老师提到了几个好办法:《以身示范》中学生不怀好意地让老师背一背,作为数学老师的万老师在30秒内背完了英语内容,学生给予了热烈的掌声。在日记的结尾,万老师没有总结“以身作则”的妙处,但是我想,如果我能在平时的背书过程中,采取与学生竞赛模式,是不是会增强一部分学生的好胜心,让“无所谓”的学生想在背书这一“简单”项目中战胜老师?《超级背书高手》中提到了两点:1、在行动上老师应给予具体的指导和帮助,通过实践一句一句拆析,指点学生背书的方法:先把课文理解了,然后每一句都像背绕口令一样背得滚瓜烂熟,最后,再把句子与句子连起来背,尤其注意句子与句子之间的衔接。结合上学期学生的表现,在背诵课外小古文时,有的学生能先理解文章的大意,然后再背诵,而有的孩子只会一字一句死记硬背,如果当时我能给予方法上的指导,也会降低背诵难度,加快背诵速度;2、实践时,万老师临时让学生背诵了36篇一段文章,某个学生很快就背完了全文,万老师请他表演。等大部分学生背完后,再请其他同学表演。老师的表扬同学的艳羡让这两位同学得意不已。其实,我们班也有长期霸占“背诵状元宝座”的孩子,每当前10名或15名背完,我都会在教室里告知,听着其他同学抽气的声音,我能看到“背霸”们低垂的面孔下掩饰不住的开心。结合万老师的方法,如果加强表扬力度,当场表扬,更能加强他们的荣誉感好胜心,背诵后还可以让孩子们互相传授背诵小技巧,一举多得。

    二、教师奖励的糖果更好吃。这是书中一篇日记,我暂且拿来做第二点名目。其中有一句我很赞同:“有人说这是道德教育功利化,我不管,功利就功利吧,不管什么方法,能让学生背书的方法就是好方法。正面的鼓励总比负面的惩罚要好。”上学期在语文默写中我采取了这一方法,开学初制定规则:小零食(虽然学校不允许吃小零食)、抽奖、电话表扬、校长合影、与老师进餐——都是些一本万利的买卖。学期结束时,分发了小零食,与校长合了影,几个孩子与我共进午餐。略有不足的是:学期结束时学生的劲头很足,有激动者,有悔恨者,但于我而言,平时“奖励刺激”不到位,有部分学生没有引起重视,分发奖励时才捶胸顿足,也就失去了我奖励的意义。这点在下学期要注意;其次,没有与家长及时沟通,很多家长是在学期结束告知获奖名单时才知道有这项奖励,表示要在下学期中争取与校长合上影;最后,部分奖项设置不合理,对于孩子们没有吸引力,仍需调整。在开学初的笔记大赛中,也设置了奖励,按名次自掏腰包购买了文件夹、笔记本、荧光笔等等物品,虽然做到了人人有奖品,但也有优劣之分,其中文件夹美其名曰——班主任同款,最后由三位语文课代表获得,被奖者兴奋,施奖者也兴奋的。但在奖励上,有两点我考虑得没有万老师周全:1、万老师说超过5块钱的不予考虑,这是自费,而且不是一锤子买卖,有道理;2、万老师在家长会时让家长看背书的排行,让背书快的得意,背书慢的紧张。正所谓“胡萝卜与大棒一个也不能少”,大棒上,我做的还有所不足,得改进。

    三、周记是个“利器”。上学期我们班一共有三本作文本——大作本、小作本、周记本。可惜到后来周记本名存实亡,一因为我来不及批阅,让我例行公事地检查,打个日期,我又做不到,二因为部分学生不够重视。但万老师提到了1、周五放学前布置周记主题,也可以自定主题;2、周记做到两点:真情实感、语句通顺;3、把周记本当做与学生交流思想的平台,可以针对日记内容、其日常表现,或者简单写一写我的感受,我对他本人的看法或期望;4、利用自修课时间读一读写的好的周记,让大家感受一下的好的同学的水平。在我们平常的教学中,因有大作小作本,以及单元作文,所以周记可以暂不承担“提高写作水平”的任务,做到两点即可:1、学会记录生活,形式不限;2、当做与学生交流思想的平台。我曾经在已经毕业的学生的作文本中,大段大段地写下了自己的阅读体验和心路历程,当时只是我的突发奇想,后来才知道,那段文字,被学生广为流传,很多女孩子互相攀比只为看看谁的作文本上韩老师的留言最多最长最感性,那个孩子一直保存着那本作文本。既然对当年的学生有激励作用,对现在的学生应仍然有效。

    学习前人的经验,总结自己方法,我想这就是精读一本有关教育教学的书的目的之一吧。借用《兵法2》中的一句话作为本文的总结“世界上没有绝对的坏学生、坏孩子,只有不懂方法的不称职的老师和家长。”


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